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书法

从书法的渊源来看,它在中国历史上有着极其重要的地位,有着历史的厚重感。而到了今天,由于种种原因,现代社会的滚滚车轮大有毫不留情地将这一古老艺术甩掉的趋势,现代传媒的迅速普及,书法似乎变成了一种可学可不学的摆设。可是,作为有责任感和负责任的教育工作者来说,都明白书法集中地承载着中国传统文化,这种古老文化的情韵对中小学生大有裨益,从本质上讲,传承了书法艺术也就是传承了中华文明,因此,我校自99年开设书法课以来一直以普及书法艺术,提高学生审美情趣为目标,确定了自己的发展思路。

一、把书法练习和语文教学中的写字结合起来,确立了“提笔就是练字时” 的教学思路,使学生在学习中读美文,练美字,陶冶高尚的情操;爱书法,学书法,练书法蔚然成风。

二、书法课程开发提升了教师的理论水平,让教师对所进行的教育有了理性的思考。把书法教学与新课程标准提出的语文教学中“识字写字”紧密结合起来,制定出了“坚持技法训练,坚持硬软笔结合练习,坚持习惯培养,坚持学生评价贯始终”的课程思路,既是对书法教育的传承,更是对书法教育方法的创新发展。

三、我们始终积极探索在书法课教学中如何实现“以书载道,书道融汇育人”的教育目的,将“书法课”作为校本课程,纳入学校正常教学计划中,有教材,有专业辅导教师。形成了“学中求美悟理,教中审美定标,练中知美导行,导中展美创新”的教育教学模式。

四、在我校书法课程开发中,自始自终体现新课程改革的目标和要求,突出“学生评价贯始终”。对学生的坐姿、技能练习 、课堂表现、作业完成情况等都有评价。评价的方式是多种多样,根据儿童心理接受程度和认知规律,充满了童趣。这样的评价方式和评价制度,完成了从“目标取向的评价”到“过程取向评价”和“主体取向评价”的超越。

五、组织教师学习,开办艺术节,提高学生学习兴趣。

在多年的教学中也取得了好的效果,学生在各级各类比赛中取得优异成绩,在艺术节中也展示了同学们的风采和自信。